¿Qué es un texto paralelo? Profesor Universitario Lic. Fredy Cardona Recinos.Evaluación II

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Evaluación del Aprendizaje II E114.1

Profesor Universitario Lic. Fredy Cardona Recinos.Evaluación II

                                               (primera versión 2012)

¿Qué es un  texto  paralelo? 

Para  comprender  que  es  un  texto  paralelo  hay  que  descifrar  que  es  el  texto original.  Por  lo  general,  el  texto  original  es  la  representación  escrita  del pensamiento del autor. Es ante todo,  la perspectiva científica de  la teoría,  la cual por  lo  general  se  encuentra  en  libros  u  obras  escritas  de  gran  magnitud  o revelaciones especificadas en guías didácticas, materiales de apoyo, etc.  El texto original es la presentación de la idea, tal y como la evidencia el autor en el libro de texto y obra. El paralelismo  implica un  juicio por parte del alumno de  las ideas planteadas por el autor. Es decir, se trata de ubicar el pensar del alumno en correspondencia de lo que proponen los autores o instituciones.

¿Cómo  elaborar  el  texto  paralelo? 

Existen  varias  opciones  para  hacerlo.  Sin embargo,  se  sugiere dividir el  espacio en dos  partes,  de modo que  en  una  se revele la idea del texto original y en la otra la del texto paralelo.

Estructuradel  texto  paralelo

·         Portada:

ü  Carátula Principal: Dibujos o fotografías  con el título de su texto y nombre del alumno.  Es obligatorio entregarlo encuadernado.

ü  Otra carátula donde va el nombre de la USAC, de la FACULTAD DE HUMANIDADES, nombre del curso, nombre del alumno o alumna,  especialidad  y número de carné, año y algún otro dato que deseen agregar.

·         Índice.

·         Introducción:  se  deben  precisar  los  propósitos  del  texto  paralelo,  una  breve argumentación de la titulación, identificación y descripción de las partes.  

·         Texto  paralelo: aquí  se incluye cada uno de  los  temas,  conviene hacer una especie de lista de temarios a fin  de  desarrollar  cada  una  de  las  ideas  identificadas  y  propuestas.  Debe recordarse  que  las  ilustraciones  son  muy  necesarias  para  dinamizar  la comparación  entre  el  texto  original  y  el  texto  paralelo.  Por  eso,  es  importante tomarse un tiempo para pensar sobre qué ideas, ilustraciones se relacionan.  

·         Conclusiones: estas se redactan en virtud de  las  ideas planteadas. Por  lo que el lenguaje con que se enfatiza  también debe ser claro. No es recomendable hacer una  sola  conclusión;  es  necesario,  organizar  las  ideas  y  enfatizar  sobre  los aprendizajes significativos que se alcanzaron a partir de  la elaboración del  textoparalelo y las ideas escrutadas en él.

·         Bibliografía.

Guía de contenido

Unidad I

Título    Evaluación Alternativa.

a)      Competencia: Distingue los elementos de un proceso evaluativo, las formas e instrumentos para su aplicación en la evaluación cualitativa.

b)      Identifica los principios y características necesarios en la elaboración y aplicación de pruebas objetivas en la evaluación por normas o en la evaluación alternativa.

c)       Planifica un proceso de evaluación educativa, con sus elementos y condiciones, para llevarlo a la práctica.

 Entrada

Redactar anécdota sobre la forma de cómo los y las evaluaron.

  Desarrollo

Buscar en Internet o en un libro lo siguiente:

Definición de evaluación alternativa

Postura del docente en la evaluación alternativa

Definición de Autoevaluación,  Coevaluación, Heteroevaluación, Evaluación de 360 grados.

·         Escribir un ejemplo, únicamente escoja 10, con algún contenido; de cómo puede emplear estas formas de evaluación en su especialidad,  al lado seleccione el instrumento y elabore 2 ítems para evaluar las formas.

Mapas mentales                                                                                 

Solución de problemas

Método de casos

Proyectos

Diario

Debate

Ensayo

Preguntas

Portafolios

Carpeta

Historias evaluativas

Experimentos

Esquemas

Matrices

·         Actividades Creativas (Copiar la definición del documento enviado)

·         Dos ejemplos de evaluación en la vida cotidiana del alumno. (Se les adjuntará documento)

·         Tomando en cuenta  el CNB del Nivel Medio escriba lo siguiente:

ü  Objetivos de la Educación Guatemalteca

ü  Visión de Nación.

ü  Fundamentos, principios, políticas, fines, competencias marco, competencias de área,

ü  De Grado o Etapa, Indicadores de Logro.

Todo lo anterior del  CNB del Nivel  Medio.

·         Taxonomía de Marzano  (adjuntar  documento)

·         Elaborar un plan de unidad de su especialidad,  en forma horizontal, que contenga los siguientes  rubros:

Membrete, datos generales, competencias, Indicadores de logro, actividades (además del CNB, pueden ayudarse con la taxonomía de Marzano e inventarse otras) evaluación (tomar en cuenta alguna de las formas, siempre que no sean actividades de clase, y agregar el nombre del instrumento.

  Cierre.

Unidad II

Título    ANÁLISIS ESTADÍSTICO

a)      Competencia: Practica un proceso estadístico desde la obtención de información hasta la interpretación de resultados para emitir juicio y sugerencias pertinentes.

Laboratorio Estadístico:

Punteos, ordenamiento de datos, tabulación de datos, media aritmética, desviación estándar, zona de normalidad, polígono de frecuencia, confiabilidad de la prueba, Análisis (criterios para discriminación), Índice de dificultad.

 Bibliografía.
De La Vega de Serrano Aura Marina Evaluación Escolar Ediciones Supéración Guatemala 2012